A Linguística Textual e a Produção Textual

A Linguística Textual (LT), sendo um ramo da Linguística Geral (LG) cujo principal objectivo é contribuir com teorias sobre o texto e a sua organização, é uma área de conhecimento bastante útil para o ensino da leitura e produção textual. Para tanto, esta área de conhecimento vai fornecer um conjunto de procedimentos técnico-compositivos e linguísticos necessários para uma produção textual (oral/escrita), bem como de leitura e interpretação, que são factores primaciais para o desenvolvimento da escrita.

No contexto moçambicano, concretamente no meio urbano, as crianças entram para o meio escolar onde começam a desenvolver o código escrito (texto escrito), que é novo, mas numa língua materna (Língua Portuguesa), trazendo de casa o código oral (texto oral), ou seja, os aprendentes entram para a escola já com alguma capacidade de produção de textos orais, ainda que careçam de algum aperfeiçoamento, e começam a desenvolver a produção de textos escritos com a escolarização. KATO (1995) assevera que é função da escola introduzir a criança no mundo da escrita. Entretanto, a produção textual tem sido uma actividade relegada para um plano secundário, devido a factores de diversa índole, nomeadamente: (i) a falta de criatividade por parte dos professores para estimular o aluno a produzir textos, quer orais, quer escritos; (ii) a falta da contextualização e socialização da informação temática sobre a qual a criança deve escrever; (iii) a exiguidade do tempo reservado ao desenvolvimento da produção textual; (iv) em avaliações, a produção textual é reservada ao último momento, quando a criança já estiver completamente fadigada, daí a produção de textos relativamente pobres em termos de informatividade e intencionalidade; (v) a ausência de conteúdo programático, pois enquanto nos demais sectores de ensino da língua, a sistematização dos conhecimentos é uma realidade, no caso do texto ainda não se chegou ao mesmo nível de conhecimento; (vi) a abordagem fragmentada das variedade de elementos textuais, discutindo conceitos como coesão, coerência, inferências, argumentação, ou mesmo actos de fala, isolados de um texto específico, o que faz com que os mesmo sejam amplamente conhecidos mas não aplicados na produção e leitura textual. Com efeito, o professor da Língua Portuguesa poderá buscar, na LT, um conjunto de conceitos e estratagemas que enformam a potencialidade textual. É fundamental que a criança perceba que o texto também oferece uma visão referencial, contextual e situacional, colocando em cena valores extralinguísticos como a identidade dos falantes, sua relação social, comunicação, pois, o texto consiste em qualquer passagem, falada ou escrita, que forma um todo significativo, independente de sua extensão, sendo uma unidade de sentido, de um contínuo comunicativo contextual que se caracteriza por um conjunto de relações responsáveis pela tessitura do texto, os critérios ou padrões de textualidade (coesão, coerência, informatividade, intencionalidade, etc.). Este conjunto de saberes é proporcionado pela Linguistica Textual.